Jean Piaget sostiene que un esquema es una estructura mental concreta que puede ser transportada y sistematizada. Un esquema puede generarse en muchos grados diferentes de abstracción.
La adaptación, que es el proceso de ajuste por el cual el conocimiento del individuo y la información que le llega del entorno se adaptan el uno al otro. A su vez, dentro de la dinámica de adaptación operan dos procesos: la asimilación y la acomodación.
La asimilación hace que una experiencia sea percibida bajo la luz de una “estructura mental” organizada con anterioridad. Por ejemplo, una persona con baja autoestima puede atribuir una felicitación por su trabajo a una forma de manifestar lástima por él.
La acomodación, por el contrario, involucra una modificación en la organización presente en respuesta a las exigencias del medio. Allí donde hay nuevos estímulos que comprometen demasiado la coherencia interna del esquema, hay acomodación. Es un proceso contrapuesto al de asimilación.
Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
Según la Teoría Sociocultural de Vigotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige.
La zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos, No obstante, con el soporte y la orientación adecuada, sí son capaces de realizar la tarea exitosamente.
El andamiajeconsiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…) que proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.
La Teoría Sociocultural del psicólogo ruso Lev Vygotsky tiene implicaciones trascendentes para la educación y la evaluación del desarrollo cognoscitivo. Los test basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el niño.
Así pues, muchos niños se ven beneficiados gracias a la orientación sociocultural y abierta que desarrollo Vigotsky.
FedericoFroebel, quien fuese el creador de KINDER-GARDEN (jardín de niños). Ha hecho aportaciones relevantes a la pedagogía para su mejora en la práctica docente y por consecuencia dejando en los alumnos una buena educación.
Sus ideas renovaron lo que fue la educación tradicionalista que en el siglo pasado regían, pero debido a la buena propuesta que Federico planteo, deslindo por completo y desde entonces a regido en la educación preescolar.
Actualmente Federico Froebel sigue viviendo en los jardines de niños, ya que al elaborar sus estrategias didácticas, el observaba a los niños cuando jugaban y se socializaban, así el pudo notar qué era lo que ellos debían saber y como debía aplicar dichas estrategias y gracias a ello las maestras elaboran actividades que favorecen significativamente a los niños y niñas y desde entoncessu material ha dejado huella en la vida escolar. Froebel utilizó el juego como un factor de enseñanza y creó juegos y canciones diseñadas para inculcar actitudes de cooperación y por medio de estos transmitir nuevos aprendizajes. Este autor decía que los niños vivían a través del juego y creía en la unidad y conexión de los estados internos con las acciones externas, la clave de esta conexión interior- exterior era la actividad propia, mediante el cual lo interior se vuelve exterior. Federico Froebel argumenta que el centro de su sistema educativo para favorecer lo mencionado anteriormente era el juego especifico con obsequios y ocupaciones.
Froebel manejaba sus estrategias por medio de 20 obsequios y ocupaciones, cada uno se basaba en conceptos geométricos o actividades artesanales. Cada obsequio tenía objetivos a favorecer en los niños, como el conocimiento de figuras geométricas, números, tamaños, formas, colores y habría de ser su primer juguete, la mayoría de los obsequios eran elaborados con madera. Ahora esas figuras geométricas que Federico utilizo en su época se sigue utilizando dentro del aula, como el tangram, donde los niños formar figuras con figuras geométricas de diferentes tamaños y colores, los juegos de mesa que los niños utilizan para desarrollar sus destrezas, y los cubos de colores que utilizan para formar cualquier objetos que su imaginación les indique.
Las ocupaciones de Froebel eran derivadas de las actividades rutinarias y culturales tales como el tejido y la costura, apuntaban a ayudar a los niños a aplicar lo que habían aprendido en actividades con materiales diversos como papel, arcilla , entre otros. La mayoría de las ocupaciones requerían habilidades motoras finas e intelectuales. Desarrollando a través de estas actividades la motricidad fina y la manipulación, dejando que los alumnos creen nuevas figuras. La mayoría de las actividades de Froebel se originaron a través de ver jugar a los niños.
Federico Froebel siempre buscó favorecer positivamente a los niños en edad preescolar, elaborando actividades y materiales diversos para su desarrollo físico y mental.
Dejo en muchas aportaciones para la educación preescolar que actualmente se siguen radicando.
Un sujeto diferente al adulto, en sus características
y necesidades, irá aprendiendo a su propio ritmo, desarrollando sus emociones y pasiones, las que privilegió por sobre la
razón, que se irá desarrollando paulatinamente a través del conocimiento de lo
que lo rodea.
El educando aprenderá en la medida de su curiosidad
e interés, alejándolo de la sociedad que es la que corrompe su bondad innata, y leimpone aprender cosas que están lejanas a su entendimiento pues nunca las vio, y se
pretende que las aprehenda a través de un libro.
Pestalozzi nos da a conocer la educación como la formación del hombre en cuanto a un ser individual, escribiendo que “El hombre no llega a ser hombre sino por medio de la educación”
Típico de Pestalozzi, es que hace una aplicación de lo moral a lo social, aceptando los vínculos sociales por una aceptación libre del deber; la educación es la que conseguirá su autonomía espiritual.
El objetivo principal era integrar a los niños de escasos recursos a la vida social, a través de la enseñanza de un oficio. pensaba que sus propios alumnos a largo plazo serian loe educadores del mañana.
Entre uno de sus aportes Pestalozzi creó un sistema educativo basado en que la inteligencia solo es posible mediante el conocimiento espontáneo, teniendo un objetivo principal que era adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural que iba teniendo el niño donde debía de aprender de sus propias experiencias.
Su propuesta pedagógica para la educación popular proponía que todas las instituciones de enseñanza propiciaran una educación más democrática entre todos.
Él nos dice que el conocimiento humano comienza con la intuición sensible de las cosas y que a partir de ella se forman las ideas, nos dice también que el método de enseñanza ha de seguir este mismo proceso que se tiene que adaptarse al desarrollo mental del niño en cada momento dado.
Los conocimientos han de ir avanzando, desde las intuiciones confusas de los niños, a unas ideas claras y distintas.
Definió la educación como el artede hacer germinar las semillas interiores que se
desarrollan no por incubación sino cuando se estimulan con oportunas
experiencias, suficientemente variadas y ricas y sentidas siempre como nuevas,
incluso por quién la enseña.
BREVE HISTORIA DE COMENIO
ESTUDIANTE:
debería ser
el centro de atención.
Los jóvenes son seres como la cera, por eso se puede
educar mejor sin represión ni dureza.
DOCENTE:
No solo debe encarnar el método de
enseñanza, sino él como modelo para sus alumnos.
Debía conocer primero las cosas que
enseñaba. Además, debe aprender que no debe avanzar mientras los conocimientos
básicos no estén firmes en la mente del alumno.
Era el oficio más noble entre todos.
METODOLOGÍA
Enseñar se debe a una disposición de tres cosas:
tiempo, objeto y método.
Para aprender y enseñar recomendó proceder de lo
conocido a lo desconocido, desde lo simple a lo complejo, entre otros. * Criticó los
métodos de enseñanza basados en el castigo y la amenaza, que solamente
despertaban el terror de los
muchachos
para con el conocimiento e impedían la creatividad y el ingenio.
Rompió con la práctica usual en las escuelas de basar
el discurso del conocimiento en los clásicos, y
situó al niño y al joven como observadores de la
naturaleza, de la que aprendían, utilizando además su propia lengua materna y
no el latín.
Dio inicio a los textos ilustrados para niños, con
figuras de animales y acciones, graduados de fácila difícil, haciendo que el alumno pudiera entender con
mayor facilidad.
Fue el primero que presentó una metodología
de la educación basada en la unión de la pedagogía con la didáctica. Con este
sistema quería
dirigir laprogresión
moral e intelectual del alumno.
Para conseguir sus propósitos, empieza con la
corrección del individuo porque sólo el individuo reformadopuede favorecer a la corrección total de la humanidad.
Hay
que dar la mejor educación y formación a la gente, porque la educación es la
puerta que nos lleva al saber y el saber es el medio que
nos lleva a la corrección delmundo. Por tanto, la pedagogía y didáctica no fueron
los objetivos sino los medios para conocer el mundo.
